Unsere Schüler - So arbeiten wir

Der Förderschwerpunkt Sprache stellt sich in sehr heterogenen Erscheinungsbildern dar:

• Störungen in der Sprachentwicklung (Lautbildung, Begriffsbildung, Wort­schatz, Grammatik), Redefähigkeit (Stottern, Poltern, Sprechangst, Mutismus), zentrale und/oder organisch bedingte Sprachstörungen und Stimm­störungen

• Komplexität und fließende Grenzziehung zu Förderschwerpunkten in den Bereichen der sozialen und emotionalen Entwicklung, Lernen und Teil­leistungs­störungen (Rechenschwäche, Lese-Rechtschreibschwäche…)

So arbeiten wir: 

• Förderung in den Bereichen Hören, Grob- und Feinmotorik, sensorische Wahrnehmung, Rhythmik, Koordination und Bewegung, Konzentration, allgemeine Persönlichkeitsentwicklung als allgemeine Lern­voraussetzung

• Schulinterner Lehrplan mit Orientierung am Grundschullehrplan

• Erreichen des Klassenstufenziels der Klasse 2 der Grundschule in drei Schuljahren (flexible Schuleingangsphase)

• Unterrichtsimmanente Förderdiagnostik und die Arbeit mit Förderplänen

• Mundmotorische Übungen im Schulalltag (zur Stärkung der Muskulatur und Erleichterung von Bewegungsabläufen)

• Förderung der phonologischen Bewusstheit (Lautwahrnehmung, Lautdifferenzierung)

• Nutzung von sprachlichen Modellierungstechniken (nach Dannenbauer)

• Lautbildungshilfen (Viererfenster zu jedem Buchstaben, Kieler Lautgebärden (nach Dummer-Smoch), Handspiegel)

• vermehrte Nutzung von Silbenbögen oder farbigen Silben

• Kontextoptimierung (nach Motsch) beim Lesen und Sprechen

• Schreibhilfen und Lese-Rechtschreib-Kommentare (nach Weigt)

• verstärkte Gewichtung auf Anschaulichkeit und handlungsorientiertem Unterricht

• Schaffung von ritualisierten Redeanlässen (Morgenkreis, Wochentag und Datum benennen, Stundenfahrplan besprechen)

• Handlungsbegleitendes Sprechen

• Vermittlung von Sprechregeln

• analytisch-synthetischer Leselehrgang

• Lernplakate zu Grammatikschwerpunkten

• Sprachspiele

- zurück -